Уровни развития школьного класса как коллектива

Школьный класс или учебная группа обладает свойством поэтапного развития от низкого уровня к высокому, проходя следующие этапы.

Номинальная группа – группа социально зафиксирована, получила свое имя (статус первичного коллектива), но все атрибуты группы: нормы, цели, ценности, виды деятельности – ей предписаны извне. Если же члены группы не примут этих позиций, то номинальная группа станет группой-конгломератом.

Группа-кооперация – имеет четкую организационную структуру, высокий уровень групповой подготовленности и сотрудничества. Взаимоотношения и взаимодействия подчинены достижению результата и носят сугубо деловой характер. Направленность и психологическая совместимость носят вторичный характер.

От уровня «группа автономизации» группа может перейти на уровни «коллектив» или «корпорация» («лжеколлектив»). Это вызвано тем, что значительная групповая интеграция может привести к противоречию в системе «группа – другие группы».

Группа-коллектив – высший уровень (точка) развития, когда группа выходит на межгрупповое взаимообщение, взаимоотношение, становится ячейкой более широкой общности и общества в целом. В такой группе наблюдается коллективистическая направленность. Группа-корпорация – высокосплоченная группа изолирует себя от других групп, замкнет свои цели внутри себя, начнет противопоставлять себя другим группам и достигать свои цели любой ценой, в том числе и за счет других групп. Это и есть лжеколлектив с позиций духовно-нравственных принципов.

Таким образом, уровень автономизации является «горячей точкой» в векторе развития группы. Однако вектор развития группы направлен на отрицательную ветвь континиума, на котором выделяются уровни: самый крайний – антиколлектив, затем – интраэгоизм и дезинтеграция.

А.Н. Лутошкин предложил описание групп разного уровня развития с помощью метафорических признаков, наиболее доступных пониманию исследователей (учеников, учителей, воспитателей, вожатых и т.д.). В итоге можно согласовать описание психологических особенностей ассоциации, кооперации, коллектива на «двух языках» – научно-теоретическом (Л.И. Уманский, А.С. Чернышев) и практическом (в системе утилит) по методике А.Н. Лутошкина.